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在青年教师培训会上的发言
文章来源: 发布时间:2011-11-9 浏览:2526

迎着晨光,我们步入任重而道远的教学生涯;带着憧憬,我们走神圣而荣耀的三尺讲台;披着彩虹,我们品尝着工作中的酸甜苦辣;向明天,我们肩负着传道授业历史使命。每位踏上讲台的青年教师,都热血沸腾,都想使自己的人生走向卓越,开拓出一片属于自己的天地。

然而,任何成绩的取得和理想的实现仅靠一腔热血是绝对不够的。年轻的我们必须要学会冷静的思考我们的成长过程,客观的看待我们身边的人和事,在工作中努力探索,大胆实践,走出一条属于我们自己的成长之路。要想由一个高校毕业生变成一个骨干教师,其中必定要经历一个成长过程,这个过程一定会遇到很多困难,能否成功的关键是我们如何去面对和处理这些困难。作为一名青年教师我从以下几个方面谈谈我工作十年来一些体会。

一、树立职业理想,明确阶段目标

1青年教师要树立牢固的职业理想

自身的认识和努力是青年教师专业成长快慢的重要因素,其中职业理想激发青年教师自主发展的内在动力。有了职业理想才能化成为教师个人的发展品质,成为教师自主发展、专业成长的不竭动力;有了职业理想教师才会自觉地把社会、学校的要求,变为“我要学“我要上进的内在要求。

青年教师只有充分认识到教育工作的重要性,树立崇高的职业理想,以真情、真心、真诚教育和影响学生,才能成为学生的良师益友;只有刻苦钻研,树立终身学习理念,如饥似渴地学习新知识、新技能,拓宽视野,更新知识结构,才能提高教学质量和教书育人本领;只有勇于创新,积极探索教育教学规律,更新观念,改革教学方法,培学生的主动,鼓励学生的创造思维,才能培养适应时代需要一代新人。

2青年教师拟定自己的专业发展计划

有计划的人生,必定是精彩的人生青年教师参加工作后要及时在学校的指导拟定自己的专业发展计划,确定专业发展目标。目前,教师政治地位经济地位仍不尽如意,如果青年教师无既定的奋斗目标,心中如果没有自己的专业发展计划,很快就会沦为庸懒之辈成为日跳槽的后备军。青年教师参加工作,要淡泊名利、志存高远,树立高尚的道德情操和精神追求,甘为人梯,乐于奉献,静下心来教书,潜下心来育人,才有可能成为一名受学生爱戴、让人民满意的教师。

3明确并适应各阶段的要求

青年教师在学校的激励和引导下,在中老年教师的指导下,在与教育环境的互动过程中,要不断调整自己的思想信念、价值取向,丰富自己的专业知识,提高教学技能,满足各个不同时期和不同层次发展的需要。

1实习教师阶段(1年)。刚登上三尺讲台,教师的主要任务是学习一般的教学原理、教材内容知识和教学方法等,熟悉课堂教学的步骤和各类教学情景,初步获得教学经验,初步适应课堂教学的要求,属于摸索阶段。

2、合格教师阶段(2—3年)。在这一阶段,教师的主要任务是在初步摸索课堂教学的过程中,要逐渐熟悉备课、上课、辅导、批改作业、考试测验等教学常规性工作,通过课堂教学不断地把教学知识转化为教学技能。教师要对完成目标有较强的自信心,能明确自己的教学目标和内容,能应对课堂教学中各类事件,这是一个立住脚的阶段。

3、熟练教师阶段(3—6年)。经过本阶段教学实践的磨练,青年教师要逐步适应学校的工作节奏,形成较为过硬的基本功,具备独立的教育实践能力,成为胜任学科教学的教师。这一阶段的教师表现出对教师职业较为投入、情绪较为稳定的一种心态,对课堂教学情境和学生的反应有敏锐的观察力。这一阶段,是教师形成正确的教育思想和良好的心理素质的关键阶段,是有可能成为骨干教师的苗子而初露端倪的阶段,是在讲台上站稳脚的阶段。

4、骨干教师阶段(6—10年)。这一阶段,教师不仅熟练掌握了教学基本功,积累了一定的教育科研经验,而且有了较好的认知结构,渴求学习教育理论及他人经验,不断进行教学反思,教学功底逐渐深厚,开始形成初步的教学风格,具备了较强教育科研能力,有教育教学论文发表或参评论文获较高奖项。并逐步成为学校或县、市级的骨干逐步被同行和领导认可,多数教师取得了中级职称。这个阶段是教师阔步走乃至飞跃的阶段。

成为青年骨干教师一直是众多青年教师的梦想。然而,优秀的骨干教师并非教师的必然结果。这就需要不断地加强学习、加强实践经验的积累、加强科学的自我反思及外部的支持与协助。

5、专家教师阶段(10年以上)。这一阶段教师能轻松、流畅地完成教学任务,针对复杂程度各异的教学情境,能够采取不同的处理方式:当陌生的教学事件发生时,他们开始有意识地思考,采取审慎的解决方法;当教学事件进行的十分流畅时,他们的课堂行为就成为一种自然而然的反射行为。少数教师能用现代教育理论指导自己的教学实践,对学科教学有独特见解,形成了自己的教学特色和风格,成为学科教育专家。这些教师具有较强的教科研能力、学科指导能力,取得的业绩突出,被评为省、市的学科带头人、教坛新星、特级教师,成为名师。这个阶段是在讲台上出成果乃至硕果累累的阶段。

当然,教师各个发展阶段是相互联系紧密相联层层递进的,每阶段的时间也是因人而异的也许有的教师教了一辈子也没成为骨干教师青年教师在各个阶段的发展中,不能因为取得了一点小成绩,止步不前,而要与时俱进,不断提高自己,适应教育改革的发展要求。

二、利用各种平台,不断学习提高

我们正处于知识大爆炸的时代,据英国专家测算,人类的知识目前是每三年就增长一倍,一年不学习,你所拥有的知识就会折旧80%。学习、学习、再学习,这是青年教师成长的唯一途径。如果不学习,我们会很快被时代淘汰。

1、青年教师要学什么

1学习并更新自己的教育理念

教师的职业知识和能力,只有在教育理念的统领下,才能充分发挥功效。教师的教育理念反映的是教师对教育工作本质的理解,直接影响着教师的教育态度和教学行为,甚至还间接地影响着未来教育的发展。教师的教育理念位于教师专业结构中的较高层次,对其成长有重大影响,而青年教师的最大优势就在于能轻松接受新的教育理念。

2学习并拓展自己的学科知识

学科知识是教师胜任教学工作必须具备的基础性知识,一个教师的学科知识是影响有效教学的重要因素学科知识不能只知皮毛,掌握精髓,以便深入浅出地帮助学生学习相关知识。教师的劳动是一种复杂的、创造性劳动,要成功地完成教学任务,就要精通所教学科的知识,对自己所教学科的全部内容有深入透彻地了解。

虽然教师在大学所学的专业知识已经比较系统,但任何学科领域都是持续不断发展的,工作中又会遇到很多新的东西,教师必须在工作中持续学习,才能适应时代和学科的发展。绝不能抱着“一技在手,吃喝不愁”的观点,止步不前,孤芳自赏。

教师对所教学科知识要娴熟把握,达到扬弃教材、超越教材的境界,才可能在教学中随意挥洒、新颖别致,才能够灵活自如、出神入化,才可能围绕教学宗旨进行多彩多姿、千姿万化的创新活动才可能让学生有一种耳目一新的感觉。

3学习并提高自己的教学技能

教学技能是教师在教学活动中运用教与学的有关知识和经验,为促进学生的学习、实现目标而采取的教学行为方式,它是教师所掌握的教学理论转向教学实践的中介环节,对于教师提高教学质量、完成教学任务、增强教学能力具有十分重要的意义。教师要掌握的课堂教学基本技能有:导入技能、讲授技能、提问技能、板书技能、观察技能、倾听技能、演示技能讨论技能、诊断与补救技能、结课技能、作业技能等等,这些技能的掌握绝不是一日之功。

4、学会在工作中创新、创造

作为青年教师的我们一定要清醒的认识到,我们努力的学习经验的同时努力实现教学育人目标的过程中,一定要把自己的思想合进去,经过不懈努力最终在教学工作中形成自己的特色,并且能够创造出前人没有的东西。只有学会创造才能使自己的工作不是简单枯燥的重复劳动,只有创造才能体现出一个教师的真正价值所在,只有善于创造的教师才能培养出善于创造的学生创造,不但能使我们的教学更加炫丽精彩,也使学生受益终身

教师是教材的实施者,是教材的开发者。教师在教学设计中应充分发挥自己的创造性,完美地反映教材的思想。教材没有把教师教什么、怎样教、学生做什么都规定的非常详细,就是要留给教师足够的创造空间。青年教师必须要学会创造性地使用教材,最大程度地发挥自己的聪明才智,使教学成为具有个性特征的艺术创造。

教师学会自制教具也是一种创造。很多学科都需要教具,而厂家不可能生产出所有的教具,这就需要教师和学生经常自制一些教具、学具。使用自制的教具,能达到预期效果,还能让学生觉得科学离自己近,容易激发学生热爱知识崇尚科学的情感。近几年,因教学需要,设计、制作了很多教具,有的教具在省级、国家级比赛中获得奖项。

2青年教师学习的各种途径

古人云:“学,然后知不足;教,然后知困。”我是:“然后知困然后知学。十年前,我刚登讲台时,深深地感觉到自己知识的不足,花了多半天时间备出的课拿到课堂上用不了几分钟便囊空如洗,大汗涔涔,不知所措。我清楚,要工作岗位上站住脚,必须要努力学习,要通过所有对自己有帮助的途径进行学习。只要有学习之心,时时是学习良辰,处处是学习场所,事事是学习契机。

1、师徒结对,促进提升

青年教师干有方向,学有榜样学校应创造条件安排青年教师老教师拜师学艺。老教师从手把手、言传身教开始扶上马,送一程最后是大胆放手,幕后点拨。青年教师要虚心地向老教师学习,学习老教师的优良品质、爱岗敬业和奉献精神,同时也要帮助老教师转变陈旧的教育观念,学习新的教育理念,适应时代的发展

2通过反思,诊断自己

反思是教师成长发展的必由之路。古人云:“学而不思则罔 叶澜教授曾指出:“一个教师写一辈子教案不可能成为名师,如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”作为教师,如只是读书、教书,不写作、不反思、不梳理自己的成败得失,又怎么可能提升自己的教学理念呢?充其量只能当一辈子的教书匠而已。要使自己尽快成长起来,就要坚持反思。在教育教学中有时候觉得“山穷水尽疑无路”,通过反思、探究,常常能茅塞顿开、豁然开朗,“柳暗花明又一村”。

教学后记便是最简单的反思,在教后记中反思成功之举、失败之处、探索之路、智慧之光、学生之见,正是这看似平常却给人深省的教后记,能使我们经常梳理自己的课堂,调整自己的教学心态,改进自己的教学方法,促使自己从经验型向科研型方向发展,提高自己驾驭课堂的能力。平时的点点滴滴不断积累起来,天长日久必将有质的飞越。

3通过教研,相互学习

在全球化的今天任何领域的成功都要靠一个团队的合作奋斗近年来,我校坚持集体备课,提倡教师合作学习。采用集体备课的方式,把独立思考与合作交流结合起来,有利于老师们进行思想碰撞,萌发出新的思维。青年教师一定要畅开心扉,学会与同科教师合作,切磋技艺;学会于同班教师合作,各科协调发展。

4利用网络享资源

网络给教师提供了广阔的空间,网络上丰富的教育资源可以为教师的教育教学、实践反思提供更为便捷的服务。对我来说,网络是最好的老师。我上每节课前,我都习惯于上网搜索相关资料,听听网上名师的示范课,借鉴优秀教学设计与课件,寻找好的练习题。自己在工作中有了困惑,或者有了心得体会,都可以在网上轻松地与同行进行沟通交流。久而久之,我发现如果离开了网络,我几乎没法工作。

5通过赛课磨练自己

讲课是一门综合艺术,是一种驾驭知识后加工改造,精益求精的过程。平时我们上过的课,大多不够理想,即使你有些新的想法和改进,也没有机会去实施,大多只能带着遗憾丢在一边。而赛课可以给我们创造不断完善、精益求精的机会,各种赛课活动能给青年教师搭建良好的交流及展示平台,使青年教师在赛课中历练、成长。

青年教师要追求进步,就应积极主动地参加各种、赛讲,或者论文、教学设计竞赛等活动,不断深化对教学效果的认识。从县、市级,到省级、国家级,我参加过很多赛课,也获得各种荣誉和奖项。我深刻体会到,每次赛课都能让自己实现质的飞越,获得全方位的收获和进步。

6)、自己出题好处多多

日常教学中,大大小小的考试、检测不计其数,考题从哪儿来?有的教师还算负责,能从教材和资料里寻寻觅觅、剪剪贴贴、修修改改,拼凑出一份试题;有的教师干脆直接用买来的或者是网上下载的成题,多数教师感觉命题似乎都是别人的事,与自己毫无干系。身处教学第一线的广大教师,时时与教材相伴,与学生亲密接触,可大都只会用题,不会自己命题,这种现象暴露的是教师素质的问题。所以我呼吁为了自己的提高和学生的进步,一线的教师应尝试自己出题。

自己出题的好处实在太多。自己出题能提高教师对教材、课程标准的理解和领悟能力,这不仅是出题需要,更是日常教学所必须的;自己出题有极强的针对性、实效性,能真正做到教什么,考什么,让教师和学生及时对教与学进行诊断和调整;自己出题能促使教师自觉地广泛地搜集整理各类资料,为自己的教学服务;自己出题有精、准、少几个特点,不增加学生负担,不会出现太难或太怪的题目,试题的数量和难度依据自己的学生量身订做,对学生有实实在在的训练意义。作为教师,我们最清楚学生还需要什么样的训练,还需要在哪些地方加强。所以我们应坚持对已有试题进行改编或者自己出题,这样既能节省学生的时间和精力,提高学习效率,同时也能使自己有更多的收获。

7)、通过科研,促进成长

变经验型教师为科研型教师,是优秀青年教师区别于一般教师的一个显著标志。教学水平要提高,就必须积极投身于教科研实践中,勇于探索,勤于思索。在研究的过程中,养成探索的思维态势和创新的思想方法。教师在教学实践第一线,直接接触学生,参与各类教育活动,必然会遇到各种各样的疑难和问题。要善于分析各类问题,从中发现有价值的、其他人没有认真研究的或者研究结果不明显的问题,作为自己的研究对象和课题。要大胆承担校级、市级、省级、国家级的教科研课题,在研究过程中,学习新理论、新方法,并用去分析、研究教学中的疑难和问题,逐步探索、揭示、掌握其教学规律,不断提高自己的教学水平,并且也要不断把研究得出的新认识、新观点、新方法,通过科研报告、论文、论著等文字形式表达出来,在提升自身的同时,交流、推广科研成果。

三、形成独特风格,用心经营自己

1、成长途中,丢失自己

一个小孩在大城市里和家长走散了又找不到家,他也许会找警察,说:“警察叔叔,我丢了”。我们在娱笑这个小孩的时候,也许你想不到你自己也丢了,可悲的是你还不知道。

浮躁的社会,教师个性的失落比较厉害。你提倡多媒体教学,不管所授内容是否有关,都给你来上一段;你提倡小组讨论,本来一句话能回答的浅显问题,也安排一番讨论;你提倡开放教学,他把整节课放给学生,像脚踩西瓜皮,滑到哪里算哪里;你提倡问题式教学,就来个满堂问;提倡互动式教学,就来个满堂动……看看多数教师的教学内容,几乎就课本的翻版,没有自己独特的理解翻翻教师的教案,从三维目标开始一直到教学后记,“五脏”俱全,就是没有属于自己的“内脏”不少教师在辛辛苦苦的劳作中,竟把自己给弄丢了,或者说根本就没有跟自己照过面。

大到一个学校,又何尝没丢过自己。我们学衡水、学安丘、学杜郎口、学怀仁、学新绛……可结果呢?我们跟谁也没学成,反倒把自己原来的一些好的做法都丢了,原来姚校长提出的“二十四字”教学模式,现在还有几人记得?

2演绎独特找回自

莎士比亚过:做真实的你找回自己实际是认识自己的有用处寻找自己的长处,应该认识自己,辨清自己,了解自己的优点,想想在哪些方面打造自己,完善自我,适合哪种风格的教学。

每个人都有自己的长处,专家最可悲的是当一个人走向坟墓的时候都不知道自己有什么才能。我们不要再做这样的可悲者,要让糊涂的自己清醒,要坚信自己能在新课改中开拓一片天地

教师同任何人一样,都不会是十全十美的,但各有各的长处。仅就课堂教学而言,有的教师知识底子厚,就着力以渊博的知识吸引学生;有的教师讲魅力,就着力研究更有吸引力的讲授教学;有的教师善于抓住学生的心,能开启学生的心扉,那就着力打造情感教学;有的教师组织能力强、善于煽动学生,就多来点探究式的教学;有的教师精通计算机与网络,就多用媒体和网络来教学……每个教师如果都能充分发挥了自身长处,集中自己的优势,专精自己的,就都能获得满意的结果。教学中最忌讳东施效颦,邯郸学步盲目的学别人,自己的长处没发挥,别人的精彩没学到,成为四不像。

人云亦云,一文不值;一家之言,无价之宝。中央十台的百家讲坛节目能有那么大的魅力,不正说明这一点吗?教师应该自己的见解,要有独特的教学思想,尤其是在新课改实验中,我们不能全盘照搬,不能全株移植,而是要学会嫁接,只有好方法嫁接在自己的长处上,才能真正开新花结新果,让自己枝繁叶茂,才能在教学中别具一格、独树一帜才能用自己的独特去演绎精彩

3用心经营,推销自己

教师是一种需要用心经营的职业,每位教师都应做一个有心人,用去经营自己,经营我们的教育事业。

苏霍姆林斯基,就是从写教学日记开始,他不断摸索总结,勤奋写作,教学日记积累了无数本,一生写了40多本书,100多篇论文,1000多篇童话和短篇小说最终成为世界著名的教育家。

盛誉全国的教育改革家魏书生老师,激起了无数教育者的崇拜,可谓用心经营教育的典范。他是脚踏实地干出来的,他用心思考教育中的每个问题,他始终不渝地实践着谁也明白的教书育人教是为了不教的道理。他的论述通俗易懂,那样贴近人心;他的课堂教学是朴实的,但朴实的却令折服;他的报告是那样的精彩,场场能引起同行的强烈共鸣。

我们从积累教学现象、积累自己的感受、积累自己的思考开始,将属于自己的一颗颗有价值的珍珠串起来,说不定是一非常美丽的项链。这就我们在工作中用心收集这些珍珠不时去串一串这条项链,当这条项链串成之时,便是自己成功之日。

 

在人生道路上我们到底有多少对手要面对,我们脚下到底有多少路要去走,恐怕我们说不清。但有一个对手,正是我们自己;有一条路要走,那就是自己的路。如果我们无权选择自己的工作环境,那就让我们尝试着在教育这块沃土里展示自我形象,实现自我价值!

我喜欢马,因为我是属马的。最后我用千里马总结我的观点:

千里马天生,人人可为千里马;

千里马之方炼千里马之能;

有千里马之能,应行千里马之路

要总等伯乐,要做自己的伯乐

 

 

(杨华峰)

 

 

 

 

 

 

 

  

(责任编辑:rcbode)             
 
 
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