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提高学习力 上好每节课
文章来源: 发布时间:2018-6-4 浏览:329

    ---青年教师课堂教学大赛复赛反思

    青年教师课堂教学大赛复赛已经告一段落,参赛老师们无不付出艰辛的努力,为了上好这节课,他们度过了许多不眠之夜,经受了无数次的煎熬,有的晚上加工到凌晨23点钟,还要直面评委们各种各样的挑剔。作为一个有责任心的教师,没有人不想把课上得更好,为此,我们只有敢于直面问题,才能对症下药,才能做得更好。

    1、重知识轻育人。课堂教学是教书育人的最重要阵地,在为学生传道授业解惑、用学科魅力吸引学生的同时,更重要的是要发挥课堂教学的育人功能,坚持科学性与思想性的统一,培养学生思维品质,培养终身学习能力,挖掘学生的学习潜能,激发学生的学习兴趣,培养健康向上的心理品质,培养健全的人格,树立社会主义核心价值观,等等。如此,我们的学生才能更加积极向上,更加热爱学习,才能取得更好的成绩。如果就知识教知识,就教材教教材,就资料做资料,有教书无育人,有知识无生命,纯粹追求所谓的课堂教学效率,是不可取的,培养出的学生也是走不远,飞不高的。

    2、重容量轻主次。备课的过程,首先是一个由薄变厚的过程,这一点老师们普遍做得较好,搜寻大量资料,文字、图片、视频,丰富多彩,应有尽有;其次是由厚变薄的过程,根据教材与学情的把握,围绕重点、难点,权衡利弊,选择轻重,取舍有度,这就需要对课堂从整体上做好架构,否则,主题不明确,重点不突出,难点没突破,把简单问题复杂化,该拓展的拓展不够,不该拓展的随意拓展,面面俱到,每一部分平均使用力量,必然导致整体设计臃肿,容量过大,主次不分。

    3、重形式轻内容。一定的课堂教学形式是必要的,也是重要的,但形式总是为内容服务的,形式不能大于内容,不能掩盖内容。在保证内容讲解分析到位、准确,有深度、有高度、有力度的前提下,再力求使形式更丰富多彩一些,教学效果应该会更好,但不能主次颠倒,本末倒置。课件制作精美值得肯定,但绝不能华而不实;适当的视频更具体形象有说服力,但过多过长,会使学生产生视觉疲劳。一般来说,每节课的PPT不宜超过20张,视频2分钟左右即可,一节课最多用2个。

    4、重合作轻实效。合作学习要求课堂问题的设计要有思维含量,仅靠个人力量难以达到,需要小组合作才能完成。同时,要“以独立之心,做合作之事”,即小组合作应该是在学生个体独立思考的基础上进行,而有的课堂讨论往往是为讨论而讨论,为合作而合作,过度合作、浅表合作、无效合作、“被合作”现象不同程度存在,合作学习成了摆设,小组讨论成了形式,这不是真正的以学生为主体。

    5、重讲课轻说课。说课是对自己一节课整体设计的梳理与思考,体现个人对教材的把握程度,对教法与学法的设计,对课堂教学问题的设计,不是随意想到哪里说哪里,不是可有可无的。教学反思是对自己教学成功之处的总结与提升,对失败之处的思考与感悟,对预设与生成之间差距的思考与分析。我们既然费心费力地做了一节课,不留下点东西都对不起自己的辛苦付出。认真说课,整体梳理;细心反思,总结升华;重新备课,修改完善;踏踏实实,步步成长。如此,才能使自己在专业成长之路上少走弯路,走得更快更好。

    要上好一节课,与一个人的教育教学理念、专业功底、综合素养、甚至生活阅历等密切相关,能够弥补的最佳途径就是读书学习,不断提高学习力。教育是一项影响人的事业,教书育人、为人师表的教师,始终应当追求表里如一、言行一致,读书学习应该成为我们的生活习惯。不注重自我学习、自我教育和自我提高的老师,如果教育他的学生要努力学习、自我完善,结果可想而知,不能自我发展、自我培养和自我完善的人,同样也不能发展、培养和教育别人,不喜欢学习的老师难以教出喜欢学习的学生。如果老师就教材教教材,学生只会就教材学教材,老师讲课无料无趣无味,学生回答肯定简单机械教条。老师视野决定学生视野,老师眼界影响学生眼界,老师格局影响学生格局。学高才能为师,身正才能为范,老师就是学生最好的榜样,老师学富五车,学生方能才高八斗,老师只有诚心诚意地自我教育,才能诚心诚意地去教育学生。

    读书养智,读书养德,为了能够底气十足地上好每节课,为上让学生和家长遇见我们成为一种幸运与幸福,为了早日实现风中复兴之梦,需要我们不断提高学习力,不断超越自我。

 

 

                                                                

                                                                                 2018.5.30     翟彩芹

  

(责任编辑:rcbode)             
 
 
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